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2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識。”[1]無錫工藝職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè)“圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”，針對目前高職服裝專業(yè)學生普遍存在學習能力低、政治素養(yǎng)缺乏、工匠精神缺失等問題，進行了課程思政教學改革。其中《民間印染印染工藝與創(chuàng)意設計》作為專業(yè)基礎課程，從課程目標、課程性質、教學內容、教學方式等方面，探索通過“課程思政”，將傳統(tǒng)手工技藝中所蘊含的人文精神、道德規(guī)范融入課程教學，發(fā)揮文化育人功能，增強學生社會主義核心價值觀教育，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、課程目標及性質

《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程涵蓋了扎染、蠟染、藍印花布等三種典型傳統(tǒng)染色技藝，是無錫工藝職業(yè)技術學院服裝與服飾設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程。旨在通過教學，使學生對我國古老民間印染技藝的歷史、發(fā)展和傳承有一個系統(tǒng)的認知。掌握扎染、蠟染、藍印花布等的制作技藝、工藝流程，以及獨特的設計思維和表現(xiàn)風格，讓學生體驗民間印染工藝的魅力，感受傳統(tǒng)手工印染產生的奇妙肌理效果，開拓設計思想、提高審美意識和創(chuàng)新設計能力。民間印染工藝歷史悠久，其造型、工藝、圖案、色彩、工具材料等蘊含著深厚的人文精神、道德規(guī)范、思想觀念。將其中博大精深的傳統(tǒng)手工藝文化滲透至課程理論教學環(huán)節(jié)，可提升學生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)愛國主義熱情。將民間印染技藝中所蘊含的工匠精神、工匠技能融入實踐環(huán)節(jié)，結合具體文創(chuàng)實踐項目，培養(yǎng)學生精益求精、精雕細琢的理念，持之以恒、鍥而不舍的敬業(yè)精神，以及高尚的職業(yè)道德操守，達到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應。為服裝與服飾設計專業(yè)后續(xù)課程“服飾配件設計”“服裝材料設計”“創(chuàng)意服裝系列設計與工藝”等課程的學習奠定基礎，也培養(yǎng)了學生必要的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)操守。

二、教學內容與思政元素的融入

[2]扎染、蠟染、藍印花布等民間印染工藝，是中國傳統(tǒng)而獨特的染色工藝。經過世代相傳，沉淀著豐富的文化意蘊和民族價值觀，汲取其中所蘊含的思政元素與教學內容相融合，是傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生工匠精神和愛國情感的重要途徑，亦是《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程思政的核心。課程通過項目式教學法，融思政素材及元素到每個項目的教學中，在潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)。如在項目一扎染工藝中，導入南通扎染技藝案例，引導學生學習江蘇扎染文化與技藝，掌握扎染技法、染料調制，了解勞動人民取材自然、物盡其用的智慧和對美的不懈追求。在項目二蠟染工藝教學環(huán)節(jié)，以苗族蠟染為切入點，融入苗族蠟染中極富民族價值觀的圖案，崇尚生命、熱愛生活、追求美好的寓意，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的價值認同；學習苗族蠟染精益求精的表現(xiàn)技法，讓學生逐漸養(yǎng)成務實的工作作風、嚴謹?shù)木礃I(yè)精神。在項目三中以南通藍印花布“元新藍”品牌案例為切入點，學習藍印花布刻板、刮漿、染色等技藝，學習藍印花布中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，如敢于創(chuàng)造、大膽探索的思想觀念以及“圖必有意、意必吉祥”的人文精神等。思政案例方面，以扎染技藝、蠟染、藍印花布技藝傳承人在自己所屬領域的甘于奉獻、吃苦耐勞、精益求精的事跡，培養(yǎng)學生的工匠精神和對傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新的使命感。以知名印染企業(yè)實操過程中的規(guī)范、標準的作業(yè)要求為標準，培養(yǎng)學生標準作業(yè)、愛護設備、保持工位整潔的社會責任感。與傳統(tǒng)印染課程相比，無錫工藝職業(yè)技術學院《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程加入了印染文創(chuàng)產品創(chuàng)作部分的教學內容，在項目四中以文創(chuàng)項目為驅動，將社會主義核心價值觀內化成創(chuàng)作創(chuàng)新作品的動力。采用所學扎染、南通藍印花布、蠟染等民間印染技藝，結合中國傳統(tǒng)文化元素，以扇面、抱枕、壁掛等家居裝飾品或帽子、箱包、圍巾等服飾配件為載體進行文創(chuàng)作品創(chuàng)作。呈現(xiàn)一批基于思政的文創(chuàng)作品。學生在作品總結交流中包含思想上、職業(yè)素養(yǎng)、技藝上的提升匯報，達到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應。

三、課程教學方式改革

一方面，課程通過教、學、做一體化的項目式教學組織方式，采用“非遺技能大師+校內教師”合作授課的教學形式，通過翻轉課堂、情景式教學法等讓學生對我國古老民間印染技藝的傳承和發(fā)展有一個系統(tǒng)的認知。在實踐教學中學習并掌握民間印染工藝的創(chuàng)作流程以及獨特的設計思維和表現(xiàn)風格，更好地詮釋民間印染藝術中的情感意境與文化意境的表達。藍印花布制作環(huán)節(jié)非遺技能大師親自授課，在實操過程中培養(yǎng)精益求精、精雕細琢的工匠精神，端正的工作態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍、標準作業(yè)的工作習慣。另一方面，課程依托現(xiàn)代信息化教學手段，融合課堂主講、現(xiàn)場回答、線上互動、課堂反饋等形式，融社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化課堂教學之中，豐富課程教學形式，提升學生學習的自主性和積極性。如藍印花布項目中，教師通過雨課堂、超星學習通等線上教學工具提前發(fā)布任務，學生通過抖音、小紅書、微信公眾號等媒介，搜索藍印花布制作工藝流程圖片、視頻等相關資料，進行工藝的整理和分析，了解藍印花布工藝流程、發(fā)展現(xiàn)狀和各地傳承人為藍印花布傳承發(fā)展所作出的貢獻，培養(yǎng)手工藝傳承的責任感和使命感。

四、課程思政實施保障

《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程被列為無錫工藝職業(yè)技術學院首批“課程思政”示范項目，學校對課程思政給予了極大的支持和政策保證。師資方面，“技能大師+校內教師”，構建了基于“課程思政”的“雙師”型師資隊伍。課程由學院長期從事民間印染工藝教學和研究的專業(yè)教師和產業(yè)教授———中國工藝美術大師南通藍印花布技藝傳承人吳元新主持，形成了“非遺技能大師+校內專業(yè)教師”的雙師型師資隊伍，為非遺大師進行專業(yè)授課提供了保證。實訓室條件方面，無錫工藝職業(yè)技術學院建設完成了非遺大師工作室、傳統(tǒng)手工印染工作室，為《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程思政提供了良好的空間平臺，保證了課程思政的實施。

五、結語

《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程作為無錫工藝職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè)的專業(yè)課程，在挖掘其中所蘊含的思政元素、思政案例并融入課程教學的同時，結合培養(yǎng)“大國工匠、能工巧匠”的具體要求，以項目為驅動，以非遺大師為引領，充分利用現(xiàn)代信息化教學手段，借助翻轉課堂、情景式教學法等途徑，開展課程思政教學實踐。本著作品體現(xiàn)思政的原則，將作品圖案設計融入傳統(tǒng)文化元素，并使作品技藝手法體現(xiàn)民間印染技藝中精益求精、精雕細琢、追求極致的理念。在提升學生專業(yè)技藝的同時，以隱蔽滲透的方式促使學生提高思想道德水平，實現(xiàn)學生專業(yè)技能、知識與道德素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。同時也對服裝設計其他專業(yè)課程思政起到一定的示范輻射作用。

參考文獻

[1]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，中華人民共和國教育部政府門戶網站，2020.06。

[2]常沛.紡織類非物質文化遺產的社會主義核心價值觀傳播功能及實現(xiàn)路徑[J]。武漢紡織大學學報，2018（08）：47.

作者：吳萍 單位：無錫工藝職業(yè)技術學院